И.С. Бах. Двухголосные инвенции. Методическое пособие
И.С. Бах. Двухголосные инвенции. Методическое пособие

И. С. БАХ ДВУХГОЛОСНЫЕ ИНВЕНЦИИ

Методическое пособие

Авторы: А. Горбунова, А. Орентлихерман,

А. Розенберг, М. Шарикова

Консультанты: Т. Николаева, М. Воскресенский

1. Вступление. 2. Рекомендации и инвенции

3. Открытый урок. 4. Заключение

Инвенции исполняют:

До мажор — Олеся Шелудько

до минор — Наташа Карпович

Ре мажор — Таня Васнецова

ре минор — Таня Штаркман

Ми бемоль мажор — Лиля Зильберштейн

ми мажор —Жанна Нежниченко

ми минор — Илья Школьник

Фа мажор —Жанна Нежниченко

фа минор — Меня Максюкова

Соль мажор — Гриша Барам

соль минор — Миша Саушев

Ля мажор — Алла Галушкина

ля минор — Олеся Шелудько

Си бемоль мажор — Таня Орлова

си минор —Оля Терновская

Текст читают М. Шарикова и А. Орентлихерман

Звукорежиссер Е. Жаворонкова

Редактор М. Бутырская

Первая   дошедшая до нас   запись 15 двухголосных инвенций содержится в клавирной книжечке, которая предназначалась для обучения старшего сына И. С. Баха Вильгельма Фридемана. Эта тетрадь была начата 22 января 1720 года. Она содержала пьесы различной формы и различной степени трудности. Инвенции здесь носили еще иное название — преамбулы, были расположены в другом порядке и отличались от распространенной сейчас версии инвенций также целым рядом деталей нотного текста.

Окончательный вариант инвенций (вместе с трехголосными симфониями) И. С. Бах записал в 1723 году. В ту эпоху педагогические сочинения почти никогда не печатались, а распространялись посредством переписки. Данный экземпляр, по-видимому, должен был служить в качестве оригинала для последующего копирования  учениками — об этом свидетельствует аккуратность, тщательность, с которой он был написан (существует   довольно распространенное   факсимильное издание, выпущенное издательством Петерс в Лейпциге, дающее полное представление об этой рукописи). На титульном листе Бах поместил пространный заголовок: «Откровенное наставление, показывающее любителям клавира правильный способ научиться играть чисто с двумя голосами, а также составлять хорошие инвенции и искусно развивать их, но более всего добиваться певучести в исполнении и приобрести вкус к самостоятельной композиции».

В заголовке можно усмотреть три главные задачи, которые Бах связывал с изучением этих пьес. Перечислим эти задачи от более обобщенной — к частной: 1) обучение игре и одновременно начаткам композиции; 2) привитие навыков полифонической игры; 3) стремление выработать певучую, кантабильную манеру игры на инструменте.

Первая задача была связана с синтетическим характером обучения музыке, с тем, что тогда не мог существовать профессиональный   исполнитель, который одновременно   не являлся бы композитором, умеющим сочинять в различных жанрах и формах и импровизировать на своем инструменте. Более полное представление о характере и «методике» такого синтетического обучения можно   получить   при внимательном знакомстве с «Нотной тетрадью Вильгельма Фридемана Баха» (см. советское издание, М., 1975). В отношении рассматриваемых нами произведений даже их название (латинское jnventio — изобретение, выдумка) свидетельствует о творческой задаче. В применении к нашему времени мы можем истолковывать эту первую из поставленных Бахом задач как необходимость всестороннего развития внутреннего слуха учащегося, его самостоятельности,   активности в поисках  правильных исполнительских решений,   связанных с точным установлением формы сочинения — как в крупном плане, так и в деталях (членение фраз, мотивов и связанные с этим артикуляция и динамический план).

Вторая  из декларированных автором задач может быть распространена на все баховское творчество.

Двухголосие наиболее широко было представлено в простеньких пьесах из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах». Но там мы встречаемся с элементарным типом изложения. Достижение самостоятельности голосоведения облегчалось для ученика контрастом голосов как в отношении выполняемой ими функции (мелодия и сопровождающий бас), так и просто по высоте, что позволяло ясно их слышать.

Двухголосные инвенции предъявляют ученику уже специфичные требования — здесь полифония имитационная, то есть оба голоса равноправны по своей роли, тема имитируется в другом голосе в определенный интервал. Именно это несовпадение начал и окончаний тем, а также опорных точек в наибольшей степени затрудняет исполнение, так как требует предельной активизации внимания.

Что касается третьей задачи, то она связана со всей сущностью баховской музыки. Именно с требованием кантабильной игры связано воплощение живого эмоционального начала. Если мы внимательно ознакомимся с тематизмом инвенций, то увидим, что его ни в какой мере нельзя считать абстрактным — повсюду обнаруживаются связи с различными музыкальными жанрами, танцевальными, вокальными, инструментальными. Следует предостеречь от одностороннего понимания слова кантабильность. Его нельзя понимать как требование игры сплошь легато от начала до конца. В соответствии с практикой того времени и жанрами (а также приемами исполнения на различных инструментах), с которыми данные инвенции имеют родственную связь, кантабильность подразумевает расчлененное, богато и разнообразно артикулированное исполнение.

Поучительно проследить, как видоизменялся порядок инвенций. В «Нотной тетради Вильгельма Фридемана» первая половина их располагалась на ступенях до мажорной гаммы: С, d, е, F, G, а, затем — по нисходящим и альтерированным ступеням в тональностях второй степени родства: h, В, A, g, f, Е, Es, D, с. Порядок трехголосных инвенций (названных здесь фантазиями) аналогичен. В окончательной редакции Бах располагает их уже по-иному: С, с, D, d, Е, е, F, f, G, g; А, а, В, h. Как мы видим, они расположены на этот раз уже независимо от родства тональностей, просто в восходящем последовании с заполнением ряда хроматических ступеней. По-видимому, Бах применил здесь — с необходимыми изменениями — принцип расположения, который он за год до этого (в 1722 году) уже нашел для «Хорошо темперированного клавира».

Давно минули те времена, когда Ф. Буэони с го­речью жаловался: «Обычно изучение баховских инвен­ций ограничивается выбором их без всякой систе­мы». Педагог должен отдавать себе отчет относитель­но порядка прохождения инвенций с учениками. В са­мом суммарном виде различие трудностей отмечено в программах детских музыкальных школ.  Но следует учитывать особенности каждого конкретного ученика и, в зависимости от степени его слухового и двига­тельного развития, от его умения слышать свою игру, можно уже составить индивидуально для него план прохождения инвенций. Для того, чтобы педагогу бы­ло легче ориентироваться, обратим внимание не неко­торые формальные моменты (тип проведения темы), на основании которых можно свести все инвенции к определенным группам. А.   Инвенции  на одну тему: 1. с, F — по типу канона в октаву; 2. h, G — по типу квинтового ответа в фуге; 3. d, D — ответ в ок­таву, далее развитие на фоне басовых шагов; 4. е, С— октавные имитации тонического и доминантового про­ведений темы; 5. а, В—тематизм, основанный на звуках аккордов. Б. Инвенции   на   две  темы   (тема с удержанным противосложением): 6. Е, f—по типу двой­ного контрапункта октавы; 7. Fs, А — двойной контра­пункт октавы и его обращение к тональности доминан­ты (иногда и двойной контрапункт дуодецимы). 8. g — ответ противосложения дается в обращении. Как мы видим, каждый из этих признаков представлен (за ис­ключением пункта 8) двумя инвенциями разной труд­ности. Целесообразно проходить с учеником инвенции из разных групп и только в отдельных случвях давать пьесу из той же группы — чтобы на новом материале закрепить данную полифоническую трудность.

Для того, чтобы ученик смог извлечь максимум из проходимого материала, необходимо, чтобы он сам от­давал себе отчет во всех тонкостях строения пьесы, объяснить ему необходимые полифонические термины, вместе с ним разобраться в структуре произведения. Вспомним слова Р. Шумана, обращенные к ученику: «Лишь тогда, когда тебе станет ясной форма, будет тебе ясным и содержание». В отношении установле­ния разделов формы, нахождения симметрии и иных соответствий полезно обратиться к примечаниям Ф. Бузони, сделанным в его редакции инвенций.

Инвенции И. С. Баха принадлежат к числу популяр­нейших произведений педагогической литературы — их не минует в своей работе ни один маленький пиа­нист. Тем более важным и интересным представляется предлагаемое на настоящем диске исполнение баховских инвенций учениками и советы опытных московских педагогов относительно работы над этими произведениями. Конечно, детское исполнение не может быть полностью свободным от недостатков. Но в то же вре­мя свежесть, искренность, непосредственность — это как раз те прекрасные особенности, отличающие эту игру, которые могут пробудить у ребенка, начинающе­го изучение той или иной инвенции, живой интерес к этому произведению, желание подражать своему незнакомому сверстнику.

Н. Копчевский

В работе над методическим пособием принимали участие: 3. С. Арнопольская, И. А. Дашкова, Р. С. Ле­вина и Н. И. Урюпина. Инвенции исполняют ученики педагогов А. М. Беляева, Т. Б. Дивлевой, Т. А. Зеликман, И. М. Лещинской, И. К. Мелих, И. Э. Нудельман, В. Н. Роговой, Р. М. Самуилович, Г. А. Старинной, А. М. Трауб и М. А. Шариковой.

 

Сторона 1

М50-39903

Гр. 2. 1-00

Из репертуара детских музыкальных школ

И. С. БАХ – ДВУХГОЛОСНЫЕ ИНВЕНЦИИ

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

Авторы А. Горбунова, А. Орентлихерман,

А. Розенберг и М. Шарикова

Консультанты Т. Николаева и М. Воскресенский

1. Вступление

2. Рекомендации и инвенции

Текст читает М. Шарикова

О. Шелудько, Н. Карпович, Т. Васенцова,

Т. Штаркман, Л. Зильберштейн,

Ж. Нежниченко и И. Школьник (ф-но)

 

Сторона 2

М50-39904

Гр. 2. 1-00

Из репертуара детских музыкальных школ

И. С. БАХ – ДВУХГОЛОСНЫЕ ИНВЕНЦИИ

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

Авторы А. Горбунова, А. Орентлихерман,

А. Розенберг и М. Шарикова

Консультанты Т. Николаева и М. Воскресенский

2. Рекомендации и инвенции (окончание)

3. Открытый урок 4. Заключение

Текст читает М. Шарикова

и А. Орентлихерман

Ж. Нежниченко, Е. Максюкова, Г. Барам,

М. Саушев, А. Галушкина, О. Шелудько,

Т. Орлова и О. Терновская (ф-но)


Warning: Creating default object from empty value in /home/mmodsmp/domains/obraz.ruweb.net/public_html/administrator/components/com_scatalog/helpers/product_image.php on line 197

Warning: Creating default object from empty value in /home/mmodsmp/domains/obraz.ruweb.net/public_html/administrator/components/com_scatalog/helpers/product_image.php on line 197

Warning: Creating default object from empty value in /home/mmodsmp/domains/obraz.ruweb.net/public_html/administrator/components/com_scatalog/helpers/product_image.php on line 197

Warning: Creating default object from empty value in /home/mmodsmp/domains/obraz.ruweb.net/public_html/administrator/components/com_scatalog/helpers/product_image.php on line 197

designed by joomlafabric.com